家长陪孩子玩时，经常会陷入两种境地。
一是无话可说。家长觉得孩子玩的游戏，极其无聊，却又不想沉默不语，于是便开启十万个“什么呀”：“你在干什么呀？”“这是什么呀？”“玩这个做什么呀？”等等这些为了说话而说话的语言，毫无意义。
二是主导游戏。家长想要让孩子玩的时候学到点东西，于是把孩子的游戏方向，硬拽到自己知道和想传授的领域。比如孩子正在玩假装游戏，做泥巴蛋糕，家长一进来就和他说：“哦，你在做蛋糕呀，我们拿几个勺子来挖一下，看看它有什么变化吧？”这样的介入，游戏情境就不再属于孩子了，因为家长打断了孩子对想象世界的探究。对家长来说，当孩子游戏时，重要的不是思考：“怎么样加入孩子的游戏”，而是思考：“我加入孩子游戏后想要产生什么影响？”
如果不知道该说什么话，那最好的处理方式就是安静地观察和聆听。如果希望在参与游戏后，能拓宽孩子的思维和看问题的视角，那家长一定要学习高水平提问技巧。
在游戏场景中，家长可以这么做：
当孩子在玩假装游戏时，他们是在投射日常生活中看到、听到的故事。通过有启迪性的提问，家长可以探查到孩子游戏反映的事件，并明白为什么这个事件对孩子来说很重要。
比如看到孩子在打洋娃娃的屁股，有些家长可能就会问：“你怎么打娃娃屁股呢？”或者会直接制止孩子：“别打了，这样娃娃会痛的。”
上面两种回应方式都没有问题，只是一旦说出口，你就很难探查到孩子打娃娃屁股的真正原因了。我们不妨后退一步，先接纳孩子的情绪，促使她敞开心扉，然后提问：“看起来你对小娃娃很不满，发生了什么事情，让你这么不开心？”并不是所有角色扮演都是负面的，当孩子很积极地扮演角色时，家长可以用细节性的问题拓宽孩子的思考，帮助孩子在想象世界里向深处探寻，而非另辟新世界。
积木是孩子玩得最多的玩具，也是最能培养孩子创造力的玩具之一。在孩子玩积木的过程中，提出高水平的问题能鼓励孩子更深入、更长久地坚持有创造力的思考。
比如孩子用积木搭了一座桥。最简单的提问是：“你搭了什么？它是什么形状的？”再深入一步：“你是怎么想到要搭这样一座桥的？你的灵感是什么？”更深入一步：先在网上找一些桥的照片，再问他：“你搭的桥和图片上的这座桥有什么区别？你是如何让桥不倒的？”再往里探：“你在搭的过程中，哪一部分最不好搭？为什么？哪些积木搭出来的样子最特别，为什么？”
如果想让积木活动变得更有创意，我们还可以在积木区增加笔和纸，鼓励孩子把自己搭建的作品画下来，告诉孩子，画下来做好记录，等积木拆了之后，下次根据图纸他还能再还原。
许多父母都会给孩子准备一套绘画工具，各种艺术创作的形式层出不穷。这种情境中怎么提出高水平的问题呢？可以把问题分成创作前、创作中和创作后三个阶段。
创作前，家长可以给孩子多准备一些艺术工具，询问他：“你想要在作品中运用什么材料？”“哪些材料组合在一起会很有意思？”“你准备用哪些颜色（形状、线条……）表现你的作品？”创作中，可以问孩子：“你是怎么画出这条波浪线的？”还可以问：“如果我们换一种材料来创作，你会用什么材料，会有什么样的变化？”创作后，我们可以创建一个涂鸦文件夹，把孩子的“作品”、照片等装进文件夹，经常提醒孩子翻一翻，并且鼓励孩子自己把喜欢的作品放进去。
意大利瑞吉欧的创始人曾说过：“当幼儿在思索他们做成的事情的意义时，他们会变得更有好奇心、更感兴趣、更有自信。”其他场景，家长可以这么做：一般家庭会议就是解决家庭问题的场景。比如要定家规、决定家庭发展目标、家庭重大变化等等。
有一天我和儿子地瓜在读《李白》传记时，书上提到李白儿时喜欢打架，我联想到最近地瓜会动手打妹妹，便对他说：“地瓜，我觉得在家里，我们要定几条规则，我们家所有人都要遵守，其中有一条我提议是：‘不能打人’。”地瓜马上反驳说：“不对，我不同意。”我问：“为什么？”他不说话。我回：“这样吧，我们把这个议题放到家庭会议上，请家里所有人一起来讨论决定好不好？”他高兴地回说：“好，好，好。我们开家庭会议！”
家庭会议是一个非常好的和孩子沟通，并且展现家长说话艺术和智慧的场合。用开放式问题要好过yes/no的封闭式问题，鼓励孩子发表他们的观点，询问他们观点背后的论据，启发他们换位思考。
现代家庭越来越重视孩子的户外，户外的高水平提问与道具的准备有很大关系，如果我们希望孩子在户外像科学家一样去探索，那就要为他们准备相机、放大镜、望远镜、夹板、标本袋等等科学工具，这些工具会赋予孩子们力量，让他们在探索的过程中更严谨。
在探索的过程中，家长可以有意识地记录孩子们的问题，拍摄一些照片，发现孩子感兴趣的点，以及他们可以拓展的点，回来后，寻找相关的知识，可以是绘本，也可以是视频资料，补充孩子的知识面。
教育是有目的培养人的社会活动。但父母不必时时披上教育者的皮囊，有时，和孩子一起静下来什么都不做，任情绪流淌，由思想驰骋，对身体和心灵也是一种放松和创新。
备注：本文首发于《财新周刊》2023 年第 41 期。
