孩子爱上学习的秘密

几个幼儿园的孩子全神贯注地坐在沙坑里，有的在挖沟、有的在建模、有的在固定，他们的眼神很笃定，表情一丝不苟。然而，当孩子们在做学校布置的作业时，父母们看到的却是他们截然不同的状态，无精打采、拖延怠慢，仿佛玩沙子和做作业的不是同一个人。

如何让孩子在吸收和消化课本知识时，依然保持像玩沙子一样的热情和动机，这是很多家长面临的问题。认知科学家认为学习不是被动接受的过程，而是人主动探索获得学习规律的过程。

心理学家苛勒在他的"大猩猩够香蕉"实验中发现，大猩猩会不断地尝试去够一个悬挂在天花板下方的香蕉，它怎么够也够不着，直到它发现站在小板凳上就能轻易够到，这个过程就是学习，大猩猩自己探索发现了"站在小板凳上才能够到香蕉"这个规律，这就是"完形顿悟说"。

作为父母，我们要努力构建一个让孩子愿意主动去够香蕉的场景，而这个场景和孩子堆沙雕极其相似。堆沙雕，是孩子发自内心地想玩，即使没有奖励，他们依然能甘之如饴。

而学习呢？孩子不愿意认真完成学校布置的课后作业，很大一部分原因是他不知道为什么要写。这就好像我们成人不知道为何而工作一样。不信，我们先来做个选择题。请问你工作是为了什么？

1.过有品质的生活；

2.做自己热爱并对他人有价值的事；

3.为世界的进步做出贡献。

选择第一个选项的人，你属于消费型思维，选择第二或第三个选项的人属于生产型思维。

拥有消费型思维的人是外在动机驱动的，他们工作的目的是消费和享受，他们对工作毫无热情；换言之，生命对他们来说也是无意义的，只有金钱奖励和舒适的生活才是最重要的。

而拥有生产性思维的人是内在动机驱动的，他们关心自己、关心他人甚至关心这个世界，他们对工作有巨大的热情，不受外界奖惩的影响，一心向前、探索未知，为他人和社会创造价值。

我们大多数人受到趋利文化的影响，行为模式大都是外在驱动的，然而根据认知科学家德西和理查德的研究：我们的压力和焦虑也往往来自自我激励和自我决定的缺失。

德西认为，金钱等外部奖励对人的动机有害；相反，人们越自主，就越有创造力，幸福指数也会越高。

现在，让我们回过头来看孩子学习知识的目的和动机，你在孩子心中植入的种子是什么样的？

1.在每次测试中取得好成绩；

2.比隔壁老王家的孩子强；

3.我喜欢，我想知道更多。

我想大多数父母都不会想选1和2，但是现实情况是，我们不知不觉地向孩子传递了1和2的讯息。

学习的目的是什么？如果我们的孩子能明白学习不是为了这一两次考试，也不是为了和隔壁老王的孩子竞争，而是为了更单纯的、遗传赋予我们的目的：好奇，那么他们就不会厌学、不会害怕考试、更不会不做作业。

守护孩子的好奇心、想象力，让他们持续像堆沙雕一样，发自内心地喜欢学习。如果学习也是被好奇心驱使的，那么看书、听写、考试真的都不是事儿，孩子只会嫌时间不够，因为他还想探索更多，不仅仅为了探求知识的深度，而是为了创造出一个个有实用价值的东西。

好奇心是天生的吗？有很多的心理学研究发现好奇心是每个人与生俱来的，只是在孩子成长过程中，因为受到外界环境的影响、家庭教养方式的影响，慢慢被磨没了。

儿童发展心理学研究发现，人的思维发展是循序渐进的，1—3岁，主要发展感知、灵活性和运动；3—6岁开始学习控制，并能识别一些模式，进行简单的顺序推理；7—10岁可以掌握一些概念，进行系统性的推理，11岁以上就可以自己进行抽象思维，甚至建模。

所以我们的义务教育规定6岁以上的儿童才能入学是很符合儿童身心发展规律的，只有大脑具备概念理解和系统推理的能力后，间接知识的教授才不会成为孩子学习的负担。而当大脑没有压力时，好奇心才能持续工作。所有打着"不能让孩子输在起跑线上"的超前教育我们都要批判性地看待，因为那都是好奇心的敌人。

堆沙雕时，如果孩子的目标是堆一座"漂亮"的城堡，可是他反复试验始终调和不出沙子和水的完美比例，"城堡"怎么都堆不起来时，他继续堆砌的动力就会受挫。但如果他能找到合适的方法，每堆一步都是稳稳的，那么满意的作品指日可待。这点和学习如出一辙，孩子需要持续地获得正反馈才能学得更带劲、更深入。

在现实的学习过程中，外在的正反馈可以是物质的，也可以是精神的。聪明人为什么更努力？天才为什么更勤奋？因为他们在练习的过程中获得了更多的精神正反馈。

我的孩子地瓜，就总是情不自禁地去寻找恐龙书，因为恐龙书他看得懂，而他看得越多这方面的知识就越多，周围人对他的赞扬和羡慕也越多。

秘密被揭开，真相浮出水面，原来我们的孩子天生就爱学习，人类本自具足的好奇心驱使我们探究新的课题，创造新的联系；我们——孩子的教育者和引领者，有义务为他们画一个有意义的目标蓝图，给他们一个总是能获得正反馈的平台，给予他们"天才般"的通关感，这就是孩子爱上学习的秘密。